viernes, 15 de noviembre de 2013

PREGUNTAS PELICULA LA PONTIFICE


TALLER

PREGUNTAS PELICULA LA PONTIFICE

Metacognitiva lectura y educación científica

POR: MILEIDY MONSALVE-CAROLINA BEDOYA  

1 CRITERIO LEXICO:

Que incidencias tiene la religión en el desarrollo de la película

2. EL CRITERIO DE COHERENCIA EXTERNA

Como se deja ver la discriminación contra la mujer en el video?

3. CRITERIO DE COHESION PROPOSICIONAL

Que relevancia tiene la posición del sacerdocio en el contexto de la película

4. EL CRITERIO DE COHESION ESTRUCTURAL

La película se desarrolla entorno a la exclusión del género femenino en la religión, en el aprendizaje.

Y el papel dominante del hombre sobre la mujer.

5. CRITERIO DE COHERENCIA INTERNA

EL Episodio que verifica la veracidad de la historia y el orden cronológico de los sucesos ocurridos se refleja cuando la niña ARN ya anciana relata la historia vivida por la protagonista sustentando por medio de averiguaciones.

6. CRITERIO DE SUFICIENCIA INFORMATICA

¿la película narra la historia de una mujer de la época medieval que rompe los parámetros del vaticano para realizar una misión espiritual?

 

 

TALLER METACOGNISION LECTURA Y EDUCACION CIENTIFICA


TALLER METACOGNISION LECTURA Y EDUCACION CIENTIFICA
 
POR: MILEIDY MONSALVE Y CAROLINA BEDOYA

1.    Que es conciencia y control de los procesos cognitivos?

Cuando se habla de estos dos términos se refiere directamente a la metacognicion

 

2.    Porque la metacognicion es importante en los procesos de comprensión y de producción textual?

Por qué hace un gran aporte al campo de la educación lectora ya que se refiere a la conciencia y el control  que los individuos tienen sobre sus procesos de adquisición de conocimientos.

3.    A que actos comunicativos son aplicadas las habilidades metagonitivas y por qué?

 

La metagognitiva es aplicada en la escritura, el habla, la escucha, el estudio, la resolución de problemas por que nos permite comprender.

 

4.    Cuales son los dos componentes básicos de la metacognicion y por que?

Los componentes básicos son:

·        el saber acerca de la cognición y la regulación de la cognición

y se refiere a la capacidad de reflexionar sobre nuestros conocimientos analizar nuestras actividades cognitivas

·        La regulación metacognitiva   plantea estrategias para realizar estas actividades que permitan regular nuestros esfuerzos cognitivos y es donde se analiza la forma de hacer la actividad planificar movimientos, verificar resultados, evaluar entre otros.

5.    Que implica la regulación metacognitiva?

 

Implica el uso de estrategias que nos permiten controlar nuestros esfuerzos cognitivos, la aplicación de estas estrategias cambia dependiendo de la actividad a realizar si se desea estudiar para un examen escribir un ensayo, etc.

 

6.    Plantee una estrategia de estudio cognitiva y como funciona

Una estrategia  cognitiva para preparar un examen teorico es la repetición y el repaso  repetir una y otra vez los conceptos o definiciones que se desean estudiar y repasarlo una y otra vez.

7.    Cuando una estrategia de estudio cognitiva se vuelve metacognitiva?

Es cognitiva es cuando se promueva una actividad por ejemplo promover la identificación de una idea principal y se convierte en metacognitiva cuando  se pone a prueba la comprensión.


8.  Por que el resumen es una estrategia para la promosion del aprendizaje?


Por que permite promover la comprensión, verificarla y ayuda a retener materiales para una prueba
 
9. Para que es importante enseñar mecanismos de metacognision?

Para que los estudiantes se concienticen y  tomen sentido de pertenencia sobre sus actividades de aprendizaje



 

PREGUNTAS PELICULA LA PONTIFICE

 

viernes, 1 de noviembre de 2013

LAS TIC Y LAS CONCEPCIONES DE LA LECTURA


LAS TIC Y LAS CONCEPCIONES DE LA LECTURA


1.    Cuál es el tema del texto?

El texto principalmente habla de las  Tecnologías de información y comunicación (TIC) ya que son una novedosa herramienta de enseñanza y aprendizaje

2.    Cuales son las concepciones de la lectura?

·        Las tradicionales: Donde las prácticas se basan en el contenido, ya que los docentes piensan que es un método seguro para abordar textos de aspectos estructurales.

·        Las innovadoras: Donde las prácticas tiene parámetros establecidos, pero permiten al estudiante un aprendizaje más subjetivo dado que se consiente acercarse a los textos desde diversas perspectivas o puntos de vista.

3.    A que tipología textual, pertenece este texto?

Este texto es de tipo argumentativo y expositivo, argumentativo porque lo expuesto lo soporta en escritos de libros, que hablan sobre el tema y expositivo  ya que expone el impacto y la utilidad de las TIC en la época actual

TIPOS DE CITAS
1.    (citado en Henao Álvarez, Ramírez Salazar & Zapata, 2008)--------- CITA DIRECTA DEL CAPITULO DE UN LIBRO

2.    NOTAS AL PIE DE PAGINA

3.    (2006,pag. 21)------------------CITA DE UN LIBRO

4.    (Martin Barbero, 2002. Citado en Gutiérrez, 2008, pág. 6)---------CITA DE DOS O MAS CITAS, CITANDO UN AUTOR/ CITA DIRECTA

 

viernes, 25 de octubre de 2013

TALLER SIGNOS DE PUNTUACION.


TALLER SIGNOS DE PUNTUACION

 

 

 

 

 

 

CAROLINA BEDOYA

SEBASTIAN ESCOBAR

MILEIDY MONSALVE

 

 

 

 

DOCENTE:

 

LUZ DORY

 

 

 

LENGUA MATERNA

 

GRUPO 19

 

 

 

 

POLITECNICO JAIME ISAZA CADAVID

 

 

 

MEDELLIN

 

 

2013

 

 

 

 

 

 

 

POLITECNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID

LENGUA MATERNA

DOCENTE: LUZ DORY GONZÁLEZ

Unidad Tres: Actividad pedagógica No. 3

Duración: 2 horas

 

 

COMPETENCIA ORTOGRÁFICA

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

 

EL PUNTO Y EL PUNTO Y COMA.

El punto: el punto seguido se utiliza para separar oraciones cortas dentro de un párrafo largo, cuando estas tienen que ver con el mismo tema o asunto.

Ejemplo:

·        "Dios está en su palacio de cristal, en su trono de oro, en su reino celestial".

·        "Trabajamos día tras día, trabaja tú, pintor, y trabaja tú, poeta".

 

Clases de puntos: Seguido, aparte y final.

El Punto aparte: se usa cuando terminamos una idea general, es decir, cuando terminamos un párrafo. Ejemplo:

"Un viejo sabio habría dedicado la mayor parte de su vida a la invención de un gran robot, que habría de asombrar el mundo.

Durante años de vigilia, aislado de todos, tratado de loco, no salió de su taller, situado en una colina cercana a la ciudad. Algunos niños curiosos que se habían  atrevido a espiar por los grandes cristales de su morada, decían que estaba muy  viejo y que tenía una barba blanca y tan larga que le llegaba al pecho.

- Da miedo verlo- decían".

 

Da otros ejemplos en los que se debe usar el punto:

 

·        Con el disco en la mano, ya sólo falta que funcione. Atrás han quedado un año y medio de Trabajo e incertidumbres.

·        Un año después de salir el disco al mercado, prácticamente todos saben ya quién es.

·        El segundo single ha comenzado a sonar.

 

Indica en tres ejemplos de cómo se puede usar el punto aparte:

 

·        Las escuelas públicas tienen una sobresaturación de la población estudiantil.

A pesar de ello siguen siendo una muy buena opción para muchos padres de familia que no pueden inscribir a sus hijos en escuelas públicas.

 

·        Los pollitos dicen pío, pío, pío, cuando tienen hambre, cuando tienen frío.

La gallina busca el maíz y el trigo, les da la comida y les presta abrigo.

 

·        El orangután le quitó la playera a un turista que estaba recargado en la jaula del mono.

Lo increíble de esto es que al animal al obtener la playera logró ponérsela él mismo.

 

 

El Punto y Coma (;): sirve para separar oraciones entre las cuales hay cierto sentido.

Ejemplo:

·        "La golondrina risa, caprichosa, su canto en el pozo; silba el mirlo sobre la naranja caída; el jilguero canta feliz en su guayabo" (Platero y Yo) Juan Ramón Jiménez.

·        "El sol pone su alegría de plata y oro; mariposas de cien colores juegan portada partes, entre las flores" Tomado de Literatura Española y análisis textual.

Consulte: Amplía un poco el uso del punto y coma.

·        Seleccione un artículo de un periódico y busque frases que contengan ejemplos en los cuales se utilice el punto (.) y el punto y coma (;).

 

 
El punto y coma (;) es un signo de puntuación representado por un punto el cual se halla superpuesto por una coma. Se utiliza para señalar en la oración una pausa más larga que la coma e inferior al punto y seguido.
 Este signo se escribe siempre pegado a la palabra u otro signo que lo precede, y se halla separado por un espacio de la palabra o signo que lo sigue. Dicha palabra posterior, debe ir en minúscula.
 Los únicos casos en que dichas letras se escriben en mayúsculas se dan en aquellas oraciones en las cuales se hablará de varios ejemplos referentes para explicar un tema determinado, los cuales son generalmente temas lingüísticos.
 
Este signo ortográfico sirve como “jerarquizador de la información.
 
 

 

Frases:

 

·        Había que estar en contacto con la naturaleza; dejar entrar el cielo, el mar y el viento; dormir sobre tablones, sobre el suelo; sentarse en sillas medio rotas.

 

 

·        Trabajamos como locos en ese proyecto porque teníamos confianza; sin embargo, los Resultados no fueron los que esperábamos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

APLICACIÓN DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

 

En el siguiente escrito seleccione los signos de puntuación que aparecen. Saque aparte las frases y busque, según la puntuación,  el significado de:

 

Dos puntos                            Puntos suspensivos             Coma

Comillas                                Signos de Interrogación                  Exclamación

 

EL VIAJE SE INICIA

"La hazaña comenzó el 18 de enero de 1953 con un vuelo desde Nairobi hasta la  reservación Masai. La diferencia entre ambos asentamientos humanos parecía, en  palabras del autor, estar marcada por miles de años, "de la edad de hierro a la era  atómica". Sus primeras impresiones ofrecen un retrato de las costumbres de esta etnia  centrada en la ganadería, los hombres provistos de lanzas se dedican al cuidado de  sus miles de animales, ya en esos días se diagnosticaba problemas de sobrepastoreo -,  y las mujeres, con vistosos ornamentos corporales, atienden la vida familiar. De  acuerdo con sus observaciones, los Masai ubicados en la región conservaban sus  prácticas milenarias, mientras que los situados en las costas acusaban la influencia de otras tribus y de los habitantes europeos.

En su crónica, el autor manifiesta una clara admiración hacia el grupo, al que atribuye  las virtudes de calidez, sentido del humor, fidelidad e integridad. En su texto predomina  la noción del "buen salvaje", que siglos antes se había construido en contraste al  hombre "civilizado" de la ciudades europeas, y que tuvo enorme peso en el imaginario  colectivo.

Monsanto describe con respeto, pero nunca con distancia, los usos de los Moran, los  guerreros y su rito más importante, el Unoto, celebrado cada siete años. Este marca un  cambio de vida que conlleva a nuevas libertades...

Fragmento de National Geographic - Febrero de 2006.

Frases que seleccionó:

·        "La hazaña comenzó el 18 de enero de 1953 con un vuelo desde Nairobi hasta la  reservación Masai. La diferencia entre ambos asentamientos humanos parecía, en  palabras del autor, estar marcada por miles de años, " ----- COMILLAS

·         "buen salvaje",----- COMILLAS

·        las costumbres de esta etnia  centrada en la ganadería, los hombres provistos de lanzas se dedican al cuidado de  sus miles de animales, ya en esos días se diagnosticaba problemas de sobrepastoreo --------- COMAS

·        los Masai ubicados en la región conservaban sus  prácticas milenarias, mientras que los situados en las costas acusaban la influencia de otras tribus y de los habitantes europeos.

En su crónica, el autor manifiesta una clara admiración hacia el grupo, al que atribuye  las virtudes de calidez, sentido del humor, fidelidad e integridad. ---------- PUNTO APARTE

·        Este marca un  cambio de vida que conlleva a nuevas libertades...----------PUNTOS SUSPENSIVOS

 

 

Significado de:

Dos puntos (:): No encontramos en el texto

Puntos suspensivos (…): Para dar continuidad en el texto.

Coma (,): Para hacer pausa al leer y prolongación a la idea

Punto (.): Para separar diferentes párrafos de un mismo texto.

Comillas (“”): Para citar un autor y enfatizar alguna idea del texto

Signos de interrogación (¿?): No encontramos en el texto

 Exclamación (¡!): No encontramos en el texto

 

martes, 22 de octubre de 2013

EL RESUMEN


 

EL RESUMEN

 

 

 

 

PRESENTADO POR:

Mileidy Monsalve

Carolina Bedoya

Sebastian Escobar

 
 

 

 

Materia: Lengua Materna

   Profesora: Luz Dory
 

 

 
 

 

Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.

Medellín

2013

 

POLITÉCNICO COLOMBIANO JAIME ISAZA CADAVID

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

ASIGNATURA: Lengua Materna

Docente: Luz Dory González R.

Octubre  de 2013

Duración: 1:30 minutos

 

Tema: El Resumen. El resumen consiste básicamente en la reducción a términos breves y concisos de lo esencial de un asunto o materia. La capacidad de resumir va ligada, por lo tanto, a la capacidad de comprender con precisión lo que se considera esencial. En cuanto tal, es el paso previo a todo análisis y comentario de texto, por cuanto nos garantiza que hemos comprendido con exactitud lo esencial de aquello que tenemos, posteriormente, que analizar o comentar.

 

·         Cuáles son las cuatro macrorreglas para elaborar un resumen? Consultar

 

·         ¿Qué parte del texto se puede  suprimir? Subraya con color amarillo en cada párrafo.

·         ¿En qué párrafos se encuentran las ideas principales? Subrayar con color gris  el párrafo

·         Realiza el resumen en un máximo de 300 palabras.

 

SEPARADOS POR LENGUAS, UNIDOS POR PROBLEMAS

 

(1) Pese a que los 600 indígenas de varios continentes que están presentes en la “cumbre de la tierra” hablan 175 lenguas diferentes, reunidos en pequeños grupos, utilizando el idioma de los conquistadores y con numerosas señas, han logrado conversar sobre algo en común: sus problemas.


(2) Sentado en un tronco nativo -un árbol que estaba derrumbado, aclara-, el brasileño Marcos Terena escuchaba los debates, en castellano, de los pueblos conquistados por España y, hasta donde puede, los traduce al portugués para varios portugueses que lo entienden y al Terena para los miembros de su comunidad. Los escandinavos, esquimales, rusos, japoneses, tailandeses, australianos, africanos y norteamericanos, por su parte, lograron un entendimiento básico en el difícil inglés que han aprendido durante sus visitas a la ONU para denunciar las discriminaciones de que son víctimas.


(3) Conscientes de que era imposible comunicarse en más de cinco idiomas, los indígenas renunciaron, como lo han hecho toda la vida, a hablar en sus lenguas nativas y optaron por utilizar las de sus conquistadores en sus debates en la aldea karioca, poblado amazónico construido detrás de las grandes moles de cemento de Río de Janeiro.


(4) Esta impresionante torre de babel la completa un ejército de periodistas de más de 150 países, que, igualmente, buscan intérpretes para entrevistar a los indígenas, mientras los internos del vecino centro psiquiátrico “Juliano Moreira” intentan saber lo que está pasando en este otro manicomio.


(5) Tanta confusión y diferencia, finalmente impidieron un consenso, por lo que, para salvar obstáculos, los indígenas decidieron dividirse en tres grandes grupos (portugués, español e inglés) y sólo confrontar sus conclusiones al final del encuentro internacional de los pueblos indígenas.

 

(6) “Estábamos perdiendo mucho tiempo en las reuniones conjuntas, por lo que sólo tendremos una plenaria al final de la reunión, cuando únicamente existan tres textos”, explica Rodrigo Contreras, del Consejo Mundial de los Pueblos Indígenas.


(7) En esa forma, sentadas en el piso de tres diferentes ocas amazónicas, usando vestidos tradicionales -menos los escandinavos que no logran soportar el calor tropical en sus trajes de cuero- y demostrando su sabiduría ancestral, las comunidades nativas de muchos países hablan de ecología y economía en su reunión, que comenzó el pasado lunes en Río de Janeiro como evento preparatorio para la cumbre de la Tierra.

 

(8) Entusiasmados porque ya recibieron las garantías de que su propuesta será escuchada por los más de un centenar de jefes de estado y de gobierno que presidirán la cumbre, los indígenas ensayan diferentes métodos para comunicarse y lograr un consenso.

 

(9) Los gestos, las complicadas traducciones, los dibujos en el piso y la ayuda de los periodistas que siguen el evento se facilitan porque todos los indígenas hablan de algo que comparten: sus problemas.

 

(10) La falta de tierras, la extinción de sus culturas, la discriminación occidental, el aislamiento, la imposición de otras religiones, la ausencia de voz en los centros de decisión política, los suicidios, el alcoholismo y la falta de respeto a sus tradiciones son asunto que dan unidad a esta reunión indígena.


(11) “La situación de los pueblos indígenas de Brasil es muy semejante a los de Japón. También vivimos en la pobreza, no tenemos derecho a la tierra y sufrimos por prejuicios”, afirma Chiccapu Mieko, representante de los Aynu, una población de 60.000 personas que habita las islas niponas del norte.


(12) “Al igual que en América, por causa de la contaminación de los ríos y de la invasión de nuestras tierras, no podemos pescar o cazar, y muchos se están trasladando a las ciudades”, intenta explicar, en un difícil inglés, un saami de Noruega.


(13) A todos los aborígenes les une su resistencia cultural al estilo de vida americano, afirma el escritor estadounidense Art Davidson, quien ha convivido veinticinco años con los esquimales.


(14) “En un mundo en que todo tiende a la homogeneización y todas las culturas asimilan el mismo estilo de vida consumista –explica-, los nativos son las únicas poblaciones que ofrecen una resistencia cultural”. (Moreno, Carlos. “Separados por lenguas, unidos por problemas”.
El Espectador. Bogotá, 31 de mayo de 1992).

 

 

SOLUCION

 

MACROREGLAS PARA ELABORAR UN RESUMEN

 

1)    SUPRIMIR: Eliminar toda la información que esta clasificada como descriptiva

 (Muchos detalles)

 

2)    SELECCIONAR: la información Irrelevante

3)    GENERALIZAR: la información seleccionada construir y redactar.

4)    REDACCION: nuevo texto resumido ósea sin detalles.

 

 

RESUMEN

En Rio de Janeiro se reunieron aproximadamente 600  indígenas  de diversos países, el motivo de su reunión es prepararse para  la cumbre de la tierra,  donde los indígenas tendrán la oportunidad de ser escuchados por muchos jefes de estado.

 

La idea principal es  compartir problemáticas en común y establecer cuáles de ellas serán expuestas en dicha  cumbre, pero al estar reunidos   se presenta una gran dificultan para comunicarse  ya que hay aproximadamente 175 lenguas diferentes  y esto  impide que se entiendan entre ellos.

 

Esta situación hizo parecer esta reunión en una gran torre de Babel ya que entre tanta variedad de idiomas pocos se comprenden los que comprenden algo tratan de difundirlo entre sus compañeros pero es casi imposible que la totalidad de los que están reunidos entienda y se puedan comunicar entre si.

 

Conscientes de esta situación problema los indígenas buscan una alternativa de comunicación en la cual deciden            dividirse en tres grandes grupos separados por idiomas:  portugués , español e inglés, en los que se debatirá y compartirá y al final y de allí surgirán las conclusiones que se expondrán en la cumbre.

 

Al finalizar esta reunión las conclusiones de los diferentes grupos eran muy similares ya que a pesar de la distancia las problemáticas de los indígenas en el mundo son parecidas, la falta de tierra, la extinción de su cultura, la discriminación,  el deterioramiento de los ríos y de las reservas naturales.

 

Pero lo que mas se reflejo   es la resisten al cambio  de los indígenas frente  al estilo de vida americano se oponen a pertenecer a la sociedad consumista.